Berlin – eine zweifache Herausforderung für WEG`ler


WEG-Präsenz im "Haus der deutschen Wirtschaft" und bei "Kontexis"

Mint-EC-Fortbildungsveranstaltung in Bad Homburg

Kommentar und Konzept der Mint-EC-Initiative des Arbeitgeberverbandes Gesamtmetall

(Bild I: Team am Stand im Haus der Deutschen Wirtschaft in Berlin)
Dienstag – 19. April 2005. Auf Einladung des Arbeitgeberpräsidenten Dieter Hundt präsentierte sich die Physik-KiGa-Gruppe des Wi-helm-Erb-Gymnasiums ihr Projekt. Gleichzeitig vertraten Verena Pägert, Liesa Ritzmann, Katrin Schmitt und Gabi Stetzenbach unter Leitung von Studiendirektor Werner Stetzenbach auch offiziell Science-on-Stage Deutschland e.V. auf zwei Foren. Diese Einladung war einerseits eine neue Herausforderung aber auch gleichzeitig eine kleine Belohnung für das jahrelange Bemühen am Alltag ausgerich-tete Experimente vorzubereiten und in Kindergärten und Grundschulen durchzuführen. Mittlerweile haben deutschlandweit über vierzig Schulen dieses Pilotprojekt übernommen. Eine der hier notwendigen Fortbildungsveranstaltungen wurde anschließend über zwei Tage in den Räumen von Kontexis durchgeführt. Begeistert beobachteten interessierte Lehrkräfte mit Schülerinnen und Schülern die Interaktionen, welche auch die Berliner Kinder aus einem nahe gelegenen Kindergarten faszinierten. Es war eine echte Meisterleistung; dabei galt es auch sprachliche und viele soziale Aspekte neben den dominierenden physikalischen Inhalten zu berücksichtigen. Nach Bad Homburg (15.+16.März.2005) war dies die zweite von „Think-Ing“ geförderte Veranstaltung dieser Art; eine weitere Veranstaltung findet in Köln (07.-08.Juni 2005) statt. Ein abschließender Programm-punkt des Berliner-Programmes war die Präsentation des von der Bundesregierung geförderten Kontexis-Werbefilms. Hierin werden die Besonderheiten der WEG-Teamideen im bundesweiten Ver-gleich mit drei weiteren Initiativen dargestellt. Wie es im Film kommentiert wird – Winnweiler auf gleicher Höhe mit Berlin, Mün-chen und Bielefeld. Nicht nur eine super Werbung für das WEG – auch der einmalige Blick über Winnweiler fasziniert.
(Bild II: Katrin Schmitt und Gabriele Stetzenbach – Besuch einer Wirtschafts- und Bildungsdelegation aus Kolumbien)
Teilnehmer:
- Werner Stetzenbach
- Gabriele Stetzenbach
- Verena Prägert
- Liesa Ritzmann
- Katrin Schmitt


Kommentar zur Mint-EC-Fortbildungsveranstaltung:
Weiterbildung Berlin : 19./20. Mai 2005
Wahrnehmenserziehung und Sinnesschulung
Reflexionen zur Berliner Konferenz des THINK ING. - Projekts: "Physik im Kindergarten“
Als Teilnehmer der überaus interessanten und anregenden Veranstaltung im Rahmen des THINK ING. - Projekts "Physik im Kindergarten" möchten wir zunächst Herrn Stetzenbach für die geschickte Organisation mit einem effizienten Zeitmanagement danken. Skeptisch machten wir, Herr Dr. Torsten Skorubski aus Cottbus und Helmut Staff aus Erfurt, uns auf die Reise nach Berlin. Dabei wurden wir zur Unterstützung von unseren aktivsten Schülerinnen bei diesem Projekt begleitet. Aus Cottbus kam Caroline Fongern aus der Klasse 12 und aus Erfurt die Schülerin Helena Ballasus, die bereits in der Klasse 9 Feuer und Flamme für diese Idee ist. Selbst eine Menge von Ideen im Kopf und noch mehr Fragen und unformulierte Probleme im Bauch wurden wir gleich von dem konstruktiven und sehr freundschaftlichen Auftakt eingenommen. Das aufrichtige Interesse an einer gemeinsamen und wichtigen Pioniertat, das wir bei allen Teilnehmern, mit denen wir sprachen verspürten, verband uns von Anfang an. Nach der gegenseitigen Vorstellung ging es gleich zur Sache. In der einführenden Präsentation zeigte Herr Stetzenbach die wichtigen Fragen auf:
- Wo haben die Kinder ihre Motivation verloren, sich mit Nawi-Fragen auseinander zusetzen?
- Welcher Zusammenhang besteht zwischen Deutschlands wirtschaftlicher Situation und den geistigen Potenzen unserer Kinder?
- Warum wollen wir zusätzlich zu unserer Arbeit physikalische Experimente in den Kindergarten tragen?
Die Folgerungen sind so schlüssig wie eine deduktive Herleitung:
1. Erfahrungen sammeln
2. Orientierungshilfen für die Kinder in einer technisierten Umwelt geben
3. Unterstützung von Integrationsbemühungen
4. Möglichst zwei Ziele bei jedem Experiment: Wahrnehmungserziehung und Sinnesschulung bei unseren Jüngsten zu erreichen
5. eigene Beiträge der Kinder müssen unbedingt wahrgenommen werden
6. Keine Weiterbildung für Kindergärtnerinnen
7. Erklärungsmuster müssen kindgerecht sein, sollen sich auf die Erlebniswelt beziehen und dürfen keine Fachtermini enthalten
8. den Kindern etwas Gegenständliches mitgeben
9. Die Kinder müssen aktiv sein und sollen selbst spielerisch agieren, nicht nur andere beobachten
10. Die Kinder brauchen Anerkennung für kleine Erfolge, ob in Beobachtung, Planung, Ausführung oder Kreativität.
Die zwei sich bei uns aufdrängenden Fragen wurden allerdings unterschiedlich befriedigend beantwortet. Auf die Frage nach den Kriterien für die Auswahl des Kindergartens hat die Antwort „spielt eine untergeordnete Rolle“ auch sofort überzeugt, nur muss es der Wunsch des Kiga nach dem Angebot sein, nicht etwa eine Duldung. Die zweite Frage nach der als Ziel anvisierten Systematik wurde bereits hinsichtlich der Alternative unterschiedlich beantwortet und löste weitere Diskussionen aus. Den Argumenten des "Keine-Systematik-Lagers" , die sich wie folgt zusammenfassen lassen:
- Flash back für später ist auch ganz wichtig
- Eine fachinterne Systematik ist unverständlich
- Verletzung des Prinzips einer altersgerechten Fasslichkeit
- Materielle Voraussetzungen sind zu unterschiedlich
standen die anderen mehr oder weniger heftig entgegen:
• Die Zielsetzung/Systematik bestimmt die Organisationsform, z.B. welche Schüler wie oft mit welchen Experimenten an welchen Kiga gehen.
• Eine physikalische Systematik kann freilich alles zerstören, aber irgend ein Band müssen die Kinder ja spüren, dem wir dann auch folgen.
• Letztlich stellen ja Themen wie „Luft", „Wasser" oder „Magnete" als Leitlinien auch eine Systematik dar.
Nach diesen grundlegenden Diskussionen stellte Herr B. Zinn aus Alsfeld seine bereits durchgeführten Veranstaltungen mit Schülern und Vorschulkindern anhand von Wort und Bild vor. Interesse fanden vor allem auch seine Auswertungen wie auch die unterschiedliche und vielfältige Möglichkeit der Bewertung der Schülerleistungen in diesem Zusammenhang. (Vgl. Beiträge von Herrn B. Zinn im Forum www.Think-ing.de/ting_forum). Zusammenfassend ist sein Ziel, einerseits bei den Kindern das Interesse zu wecken, das Beobachten und Staunen zu trainieren und andererseits mit den Schülern eine Möglichkeit des fachübergreifenden Unterrichts zu nutzen und gleichzeitig auch andere Bewertungsmöglichkeiten als nur die sachliche Richtigkeit zu nutzen, offenbar zwar mit sehr viel Aufwand, aber klar erreicht worden.
Während und nach dem Abendessen am Alex wurden die bereits aufgeworfenen Fragen weiter in kleinen Gruppen diskutiert und so auch neue Bekanntschaften geschlossen.
Am Morgen des nächsten Tages (20.04.2005) trafen wir uns wieder, um einige Materialien vorgestellt zu bekommen. Dabei entstand der einhellige Wunsch, den Film von Kon Te Xis als Werbeträger einzusetzen, um vor allem die anderen Kollegen an den Heimatschulen für dieses Projekt zu sensibilisieren. Anschließend machte uns Herr Stetzenbach mit den Schwerpunkten der folgenden Vorstellung der tatsächlichen Arbeit mit einem Kindergarten vertraut. Was sich nun ereignete überzeugte auch den letzten Skeptiker. Selbst einmal in die leuchtenden Kinderaugen zu sehen, wenn die Erkenntnis anhand eines einfachen, von einem Vierjährigen durchgeführten Experiments, dass Luft nicht nix ist, ist schon ein überzeugendes Argument. Die Vielzahl der durchgeführten Experimente lässt sich hier nicht auflisten. Bedeutsam waren aber auch die Hinweise zum Umgang mit dem Kindergarten, um das Erlebnis nachhaltig zu machen:
• Man sollte den Kontakt möglichst zu zwei Kindergärten pflegen.
• Pro Schüler sollten sich sechs bis sieben Kinder einfinden und die Stationen durchlaufen. Unser Meinung nach sind das allerdings zu viele, wir haben die Beobachtung gemacht, dass dann ein oder zwei weniger aktive Kinder abseits stehen, deshalb werde ich versuchen, nicht mehr als vier Kinder in einer Gruppe mit einem Schüler experimentieren zu lassen.
• Es sollte ein gesunder Wechsel von Vorführung und selber machen organisiert werden.
• Die dabei zu erstellenden Fotos müssen anschließend an den Kindergarten gegeben werden, damit ein nachhaltiges Erlebnis für die Kinder wie aber auch eine breite Unterstützung der Eltern erfolgt.
• Mit den Kindergärtnerinnen ist der Tag spätestens eine Woche danach auszuwerten, damit man die wertvollen Anregungen auch gezielt in die weitere Arbeit einbauen kann.
• Es ist klug zu entscheiden, ob man die Gruppen nach Altersunterschieden oder nach Leistungsvermögen einteilt, damit die gleichmäßige Einbeziehung aller gegeben ist.
• Die Methode „Alle Stationen der Reiher nach“ oder „ Auswahl nach Schwerpunkten“ setzt aber wieder die Beantwortung der oben genannten Frage nach einer Systematik voraus.
Wenn hier allerdings im wesentlichen auf die Arbeit mit den Kindern abgehoben wurde darf das nicht darüber hinwegtäuschen, dass der enorme Zusatzaufwand für die Lehrer doch hauptsächlich deswegen aufgebracht wird, weil sie in diesem Projekt eine Chance der besonderen Ausbildung ihrer Schüler sehen. Dabei werden nicht nur Selbständigkeit und eine Sensibilisierung hinsichtlich des Umgangs und des Einfühlungsvermögens mit den Kindern gefördert. Auch der Zuwachs an physikalischen Kenntnissen durch die Überprüfung eigener Kenntnisse durch ein außergewöhnliches Kriterium wie auch der Förderung der Kreativität spielen eine besondere Rolle. Deshalb sind die Erfahrungen, die Herr Zinn mit einer kompletten Klasse machte von besonderem Interesse. Diesem Aspekt, nämlich der 5 Anleitung der Schüler bei diesem Projekt sollte verstärkte Aufmerksamkeit gewidmet sein.
In der anschließenden Lernwerkstatt von Kon Te Xis wurden uns weitere Experimente, auch für die Grundschule, von Herrn Bisanz und seinem Kollegen vorgestellt, auf die Methodenmesse am 15./16.Juni hingewiesen und das Versprechen abgegeben, weitere Fachtagungen von außen zu unterstützen.
Für diese überaus anregende und gelungene Veranstaltung möchten wir uns herzlich bei Herrn Stetzenbach und seinem Team, Herrn Gollub vom Arbeitgeberverband Gesamtmetall und den Kollegen von Kon Te Xis bedanken.
Dr. Torsten Skorubski , Helmut Staff

Bericht in der "Taunuszeitung"



 

Kommentar zur Mint-EC-Fortbildungsveranstaltung „Physik im Kindergarten“ in Bad Homburg (15. + 16.März 2005):

Gesamtmetall trägt die Physik in den Kindergarten MINT-EC-Schulen erproben vielversprechendes Konzept

„Eigentlich müssten wir uns viel mehr um die Kindergartenkinder kümmern als um die Abschlussklassen.“ Wolfgang Gollub, verantwortlich für die Berufsinformation beim Arbeitgeberverband Gesamtmetall erntete für diesen Satz bei einer Podiumsdiskussion im Herbst 1992 einiges Gelächter von Podium und Zuhörern. Zu kurios schien die Vorstellung dieses Handlungsfeldes für die Arbeitgeber.

 

Heute - zwölf Jahre später und nach PISA, TIMMS und OECD-Bildungsstudie – lacht niemand mehr. An vielen Stellen laufen inzwischen pädagogische Projekte mit Kindergärten und Grundschulen. Firmen, Hochschulen und Verbände sind im Primarbereich zunehmend aktiv.

 

Gemeinsam mit den von Gesamtmetall unterstützten Vereinen MINT-EC (www.mint-ec.de) und Science on Stage Deutschland (www.science-on-stage.de) startet der Arbeitgeberverband nun ein eigenes Projekt unter dem Titel „Physik in Kindergarten und Grundschule“.

 

Pilotversuch an MINT-EC-Schulen

 

Vierunddreißig vom Verein MINT-EC als naturwissenschaftliche Excellence Center zertifizierte naturwissenschaftliche Gymnasien in ganz Deutschland nehmen ab Januar 2005 an einem achtzehnmonatigen Pilotversuch teil. Inhaltliche Grundlage ist dabei eine von Werner Stetzenbach verfasste Unterrichtshilfe, die auf dem Konzept seines 2003 in Noordwyk beim internationalen naturwissenschaftlichen Festival „Science on Stage“ präsentierten Projektes „Physics in Kindergarden and Basic School“ basiert.

 

„Die Grundidee des Projektes ist es, dass junge Physiklehrkräfte mit ihren Schülerinnen und Schülern aus den Klassen 10 oder 11 in den Kindergärten und Grundschulen in der Umgebung ihrer Schule mit den Kindern ein ansprechendes Repertoire von Physik-Experimenten durchführen“, umreisst Gollub die geplante Aktion. „Wir stellen dafür die Unterrichtsmaterialien zur Verfügung und werden die Lehrer in Seminaren auf das Projekt vorbereiten.“

 

Der Verbandsmanager sieht in dem Projekt viele Möglichkeiten und Vorteile: „Zu allererst bieten wir den Mädchen und Jungen im Kindergarten und ihren Erzieherinnen einen interessanten und anregenden Einstieg in die Welt der Naturwissenschaften und Technik. Die Schülerinnen und Schüler, die die Versuche vorbereiten und durchführen, verbessern insbesondere ihre Präsentationsfertigkeiten.“

 

Veranstaltung zum Erfahrungsaustausch und Dokumentation geplant

 

Die beteiligten Gymnasien profitierten, in dem die Fachlehrer/innen sich ausserschulisch engagierten und mit dem Projekt ein regelrechtes Nachwuchsmarketing für die naturwissenschaftlichen Schulen einleiteten, so Gollub weiter.

 

Gesamtmetall beabsichtigt, zum Abschluss des Projekts im Frühjahr 2006 mit den am Projekt beteiligten Lehrkräften, Erzieherinnen sowie Schülerinnen und Schülern eine Veranstaltung durchzuführen und anschließend Projektbeschreibung und -erfahrungen in einer Dokumentation zu veröffentlichen.

 

Weitere Informationen:

 

Wolfgang Gollub
Arbeitgeberverband Gesamtmetall
- THINK ING. -
www.think-ing.de
EMail: gollub@gesamtmetall.de
Postanschrift: Postfach 060249, 10052 Berlin

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